En esta sección se explica cómo estudiar para alcanzar sus objetivos de manera eficiente.
Continuando con el artículo anterior, presentaremos cómo utilizar las pruebas para aprender.
Anteriormente, introdujimos la siguiente información.
Métodos de aprendizaje eficientes mediante efectos de prueba
- Si utilizas el efecto del examen al repasar, puedes mejorar tu puntuación de forma eficaz.
- A la hora de repasar, no basta con leer el libro de texto o los apuntes para tenerlos presentes.
- Si tienes que repasar un examen, deja un espacio entre los exámenes.
- Puedes dejar de hacer pruebas cuando puedas entender lo que has aprendido.
- Los efectos de los concursos pueden ser sorprendentemente duraderos.
- En el caso de los concursos, simplemente recordar las respuestas en tu mente puede ayudar.
En este artículo, presentaremos cómo hacer coincidir las respuestas con las preguntas para mejorar aún más la eficacia de la prueba.
La forma en que respondas a las preguntas cambiará la eficacia de tu aprendizaje.
¿Ha oído hablar alguna vez de las pruebas de elección múltiple?
Una prueba de elección múltiple significa, por ejemplo, «¿Cuál es la capital del estado de California en Estados Unidos? Escoge el nombre de la ciudad del 1 al 4 a continuación.
En otras palabras, es un tipo de pregunta en la que hay que elegir la respuesta correcta de entre las múltiples respuestas escritas en la pregunta.
Si utilizas este tipo de preguntas y te haces un test para repasar, hay un pequeño secreto para acertar las respuestas.
¿Cómo se responde a las preguntas?
Supongamos que tiene un examen de opción múltiple con, digamos, 42 preguntas.
Cuando termine de resolver todas estas cuestiones, puede que las reúna todas al final para responder a las preguntas.
O bien, puede hacer coincidir las respuestas de una en una.
Intuitivamente, no veo mucha diferencia en cualquiera de las dos formas de responder a la pregunta.
Sin embargo, la siguiente investigación muestra que la forma en que los estudiantes responden a las preguntas después de un examen de opción múltiple puede cambiar su puntuación en la prueba final.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Métodos experimentales
Los participantes en el experimento (72 estudiantes universitarios estadounidenses) estudiaron primero sobre historia.
Los participantes en el experimento se dividieron en cuatro grupos.
| Grupo 1 | No voy a revisar nada. |
| Grupo 2 | Repasa con el test de opciones múltiples (42 preguntas), pero no comprueba las respuestas. |
| Grupo 3 | Empareja tus respuestas después de cada prueba de opción múltiple. |
| Grupo 4 | Completa todas las pruebas de opción múltiple y luego comprueba tus respuestas. |
Una semana después, cada grupo realizó una prueba final.
La prueba final no era una prueba de elección múltiple, sino una prueba escrita con las respuestas correctas.
resultados experimentales
El grupo 4 obtuvo la puntuación más alta en la prueba final.
El efecto de la prueba seguía siendo potente.
El rendimiento más bajo fue el del Grupo 1, que no repasó por los cuestionarios.
El siguiente más bajo fue el Grupo 2, que hizo el test de opción múltiple como repaso pero no comprobó sus respuestas.
Sin embargo, cabe señalar que el Grupo 2 obtuvo una puntuación tres veces superior a la del Grupo 1, que no realizó el cuestionario, aunque no comprobó sus respuestas.
El «efecto prueba», o la eficacia del cuestionario como repaso, está bien demostrado.
No hay que subestimar el efecto de la coincidencia de respuestas.
Entonces, ¿cuál era la mejor manera de responder a la pregunta?
El grupo 4, que comprobó todas las respuestas al final, obtuvo mejores resultados en la prueba final que el grupo 3, que comprobó las respuestas correctas después de cada pregunta.
En otras palabras, los resultados mostraron que el emparejamiento debe hacerse al final del día.
¿Es mejor hacer el cotejo de respuestas de inmediato? ¿O es mejor darle un poco de tiempo?
Esto nos lleva de nuevo a la pregunta. ¿Cuáles serían los resultados si los alumnos de primaria participaran en el experimento?
¿Cambia el efecto con la edad?
¿Y qué pasaría si el experimento se realizara en un aula real durante la clase?
Si un participante prueba todas las condiciones experimentales, ¿seguiría siendo ventajoso responder a las preguntas tarde, es decir, todas juntas al final?
¿O los efectos varían de una persona a otra?
He aquí algunos estudios que se han realizado para responder a estas preguntas.
Mira el siguiente experimento.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
Los participantes en este experimento en EE.UU. eran alumnos de sexto grado, y se llevó a cabo en un aula durante las horas normales de clase.
Cada participante del experimento participó en las tres condiciones relacionadas con el emparejamiento de respuestas.
- Condición 1: No hay coincidencia de respuestas
- Condición 2: Responder a las preguntas inmediatamente.
- Condición 3: Responder a las preguntas después.
Métodos experimentales
Los participantes en el experimento (27 alumnos estadounidenses de sexto curso) estudiaron primero el significado de las palabras difíciles. Los conjuntos de palabras A, B y C contenían 24 palabras cada uno. Tras el estudio, se les hizo inmediatamente un test (prueba de elección múltiple). Los participantes se dividieron en tres grupos: el primer grupo no comprobó sus respuestas, el segundo comprobó sus respuestas inmediatamente y el tercer grupo se tomó un tiempo para comprobar sus respuestas. El experimento duró una semana, con una prueba final sobre las palabras erróneas al final.
resultados experimentales
En la prueba final, las puntuaciones más altas correspondieron a las palabras que se contestaron tarde.
Los efectos del aprendizaje distribuido también se vieron en este experimento.
Obtuve la mejor nota en el examen final con la condición de responder a las preguntas con retraso.
Teniendo en cuenta los resultados del experimento anterior, se puede decir que la prueba final es más eficaz si se responden las preguntas de opción múltiple en último lugar.
Hay dos razones por las que esto es más eficaz que responder a las preguntas de inmediato.
Uno de ellos es el efecto del «aprendizaje distribuido», como se explica en «Técnicas de revisión».
En otras palabras, si vas a estudiar el mismo tema, es más eficiente hacerlo después de un tiempo en lugar de hacerlo continuamente.
Este es exactamente el tipo de aprendizaje descentralizado del que hablamos cuando decimos que comprobaremos nuestras respuestas más tarde.
Cuando se combina el efecto de prueba con el efecto de dispersión, se convierte en la forma más poderosa de revisión.
Consulte también los siguientes artículos sobre la revisión.
- ¿Con qué frecuencia debo repasar para recordar con eficacia?
- ¿Cuánto tiempo debo dejar para repasar desde que aprendí el material por primera vez para poder recordarlo de forma más eficiente?
- Cómo utilizar las tarjetas de memorización para una memorización eficaz
- Casos en los que la revisión inmediata es más eficiente.
Otra razón es que retrasar el emparejamiento le da tiempo a olvidar la respuesta incorrecta que eligió en una pregunta de opción múltiple.
Esto hace que el emparejamiento de respuestas sea más eficaz.
Lo que hay que saber para estudiar con eficacia
- El hecho de retrasar la respuesta a los cuestionarios para repasarlos ayudará.
- Al retrasar el proceso de respuesta, se puede conseguir el efecto de «aprendizaje distribuido».
- La combinación de «efecto de prueba» y «aprendizaje distribuido» es el método de estudio más potente.
- Los cuestionarios de repaso son eficaces, aunque no haya que comprobar las respuestas.
